群体关系是指个体在团体中相互之间具有什么样的关联。个体形成群体后，相互之间存在着各种各样的联系，这种联系并不是每个个体的简单相加。群体的大小、性质、目标等不相同，群体关系也不同。

群体关系的本质是一种动力状态

组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”，所以群体关系本质上是一种动力状态。

群体动力状态具有重要的作用，主要表现在以下四个方面：

1. 群体动力状态决定整体的互动水平

例如，有的班主任一味强调个体学习，强调高考，那么班级中可能会出现一些小团体，这些小团体之间很少发生联系，个人有问题只在团体内部解决，这样的课堂互动水平很低。

2. 群体动力状态决定互动动机的方向和强度

比方说，有的教师很强调班级荣誉，强调凝聚力，那么这样的班级在各种活动中都容易组织起来，而上面所提到的班级，可能只有在考试活动中才能完全地组织起来。虽然那些小团体有时也参加一些其它的活动，但是他们的动机是很弱的。好的群体动力状态，有利于调整和激发学生动机的方向和强度。

3. 群体动力状态可以引发随机的课堂事件

在一个家庭里，如果家庭气氛很沉闷，你要调动大家的谈话兴趣，就要付出很大的努力。课堂教学也是如此，如果群体动力状态很弱，教师就很难引发随机课堂事件。换句话说，不论教师如何启发，学生的反应都很平淡，那么教学效果会受到很大的影响。

4. 群体动力状态可以逐步凝聚和积累互动“能量”

互动有一种“滚雪球”的特征。比方说，一个人的热情可以传递给几个人，这几个人的热情还可以继续传递，一段时间后，很多人都会被同一种热情所感染。群体动力状态好，互动“能量”就可以被很快地凝聚和积累。例如，在一个群体动力状态非常好的班级里，蓝组在小组活动中取得了好成绩，他们会继续努力，争取在以后的活动中再创佳绩。而其它组也会受到蓝组的影响，以蓝组为目标并超过蓝组。这就是“能量” 的凝聚和积累，会对整个班级的互动水平以及课堂气氛产生重要的影响。

群体动力是可以增强的，这在国外的研究中都有详细论述。群体动力状态是课堂互动的重要基础，有效的课堂教学是建立在较强的群体动力水平上的。如果教师发现一个班级的主要问题是群体动力水平不够，那么教师就要首先解决这个问题。